This “bookshelf” contains two approaches of TRANSFORMATIVE LEARNING applied in different educational settings, the "Real World Laboraties" and the "Connecting Art" approach. Furthermore this section introduces into the non-profit organization Bund für Bildung e.V. that I co-founded in Berlin in 2017 with further six collegues who are experts in the fields of education, research and communication. The assotiation develops educational projects focusing particularly on participation, democracy, history and sustainable development.
Following Edmund O’Sullivan TRANSFORMATIVE LEARNING “involves experiencing a deep, structural shift in the basic premises of thought, feelings, and actions. It is a shift of consciousness that dramatically and irreversibly alters our way of being in the world. Such a shift involves our understanding of ourselves and our self-locations; our relationships with other humans and with the natural world; our understanding of relations of power in interlocking structures of class, race and gender; our body awareness, our visions of alternative approaches to living; and our sense of possibilities for social justice and peace and personal joy.”
Starting from this challenging “head, heart, hands” definition I developed the research and educational approach of INNER & OUTER TRANSFORMATIVE LEARNING that aims to integrate external change (of economic, ecological, social, cultural systems) with internal transformation (of mindsets, conscience, values, beliefs, motivations, etc.) into a sustainable holistic culture. Such a sustainable holistic culture can be found for instance in the visions and daily practices of ecovillages (Litfin, 2009; Avelino et al., 2009). And it is precisely in this experimental environment of ecovillages and their internal and external systemic transformation processes that I developed an transformative learning environment for REAL WORLD LABS that emplaced within the ecovillage context I called “Sustainable Community – Real world Labs (SC-RwL)”.
SC-RwL shares with RwL a transformative approach, social and ethical goals, as well as an orientation towards the common good, while differing from RwL by not establishing a support structure for long-term social transformations (Schäpke et al., 2017). It is expected that SC-RwL students, after having completed the inner/outer transformative learning process through a participatory research project (orientation by learning and research processes), will have acquired cognitive, affective and practical capacities to address in an emancipated, self -effective and collaborative way problems of sustainable development (orientation by objectives/results) using scientific, community and artistic research methods for sustainability.
The CONNECTING ART practice integrates diverse educational approaches, including Real World Lab approaches for inner and outer transformative learning; environmental and sustainability research and practices; critical, caring, and creative thinking; liminal learning spaces; creativity learning practices based e.g. on DJ information interaction models; and embodied learning and cognition. It not only aims to encourage researchers and students to develop creative innovations and critical thinking skills but also to help them cope with uncomfortable feelings, learn through connecting with others, discover their authentic pursuits, and cultivate a sense of community within a team.
Connecting Art, as an educational approach also refered as Connected Art, is valuable for both advanced researchers and first-year student groups. It promotes quick and easy group work, enabling students to quickly acclimate and engage in the educational process. For groups of researchers and professionals from diverse fields, it facilitates transdisciplinary projects by combining specializations and the rich experiences of practitioners to seek alternative ideas and solutions. The method inherently fosters creativity, allowing originality to emerge rapidly during the presentation and exchange process.
Aquesta prestatgeria conté dos enfocaments l'APRENENTATGE TRANSFORMATIU aplicats en diferents entorns educatius, els "Laboratoris del món real" i l'enfocament "Connecting Art". A més, aquesta secció introdueix a l'organització sense ànim de lucre Bund für Bildung e.V. que vaig cofundar a Berlín al 2017 amb sis col·legues més experts en els camps de l'educació, la recerca i la comunicació. L'associació desenvolupa projectes educatius centrats especialment en la participació, la democràcia, la història i el desenvolupament sostenible.
Segons Edmund O'Sullivan L'APRENENTATGE TRANSFORMATIU "implica experimentar un canvi profund i estructural en les premisses bàsiques del pensament, els sentiments i les accions. És un canvi de consciència que altera de manera dramàtica i irreversible la nostra manera de ser al món. Aquest canvi implica la comprensió i ubicació de nosaltres mateixos; les nostres relacions amb altres humans i amb el món natural; la nostra comprensió de les relacions de poder en estructures entrellaçades de classe, raça i gènere; la nostra consciència corporal, les nostres visions d'enfocaments alternatius de la vida; i el nostre sentit de possibilitats per a la justícia social, la pau i l'alegria personal”.
A partir d'aquesta definició desafiant de "cap, cor, mans" vaig desenvolupar l'enfocament educatiu i de recerca de l'APRENENTATGE TRANSFORMATIU INTERIOR I EXTERIOR que pretén integrar el canvi extern (de sistemes econòmics, ecològics, socials, culturals) amb la transformació interna (de mentalitats, consciència, valors, creences, motivacions, etc.) en una cultura holística sostenible. Aquesta cultura holística sostenible es pot trobar, per exemple, en les visions i pràctiques diàries de les ecoaldees (Litfin, 2009; Avelino et al., 2009). I és precisament en aquest entorn experimental d'ecoaldees i els seus processos de transformació sistèmica interna i externa que vaig desenvolupar un entorn d'aprenentatge transformador per a REAL WORLD LABS que em va situar dins del context de l'ecoaldea que vaig anomenar "Comunitat Sostenible - Laboratoris del món real (SC-RwL)".
Un SC-RwL comparteix amb un RwL l'enfocament transformador, objectius socials i ètics, així com una orientació cap al bé comú, tot i que es diferencia de RwL per no establir una estructura de suport per a transformacions socials a llarg termini (Schäpke et al., 2017). S'espera que els estudiantts després d'haver completat el procés d'aprenentatge transformador interior/exterior mitjançant un projecte d'investigació participativa (orientació per processos d'aprenentatge i recerca), hagin adquirit capacitats cognitives, afectives i pràctiques per abordar d'una manera emancipada, efectiva i col·laborativa problemes del desenvolupament sostenible (orientació per objectius/resultats) utilitzant mètodes d'investigació científica, comunitària i artística per a la sostenibilitat.
La pràctica del ART CONNECTIU / CONNECTING ART integra diversos enfocaments educatius, inclosos el del Real World Lab per a l'aprenentatge transformador interior i exterior; la investigació i pràctiques medioambientals i de sostenibilitat; pensament crític, solidari i creatiu; espais d'aprenentatge liminal; pràctiques d'aprenentatge basades en la creativitat com models d'interacció d'informació de DJs; i l'aprenentatge i la cognició encarnats. No només pretén animar els investigadors i estudiants a desenvolupar innovacions creatives i habilitats de pensament crític, sinó també ajudar-los a fer front als sentiments incòmodes, aprendre a través de la connexió amb els altres, descobrir les seves activitats autèntiques i conrear un sentit de comunitat dins d'un equip.
Connecting Art, com a enfocament educatiu també denominat Connected Art, és valuós tant per als investigadors avançats com per als grups d'estudiants de primer any. Afavoreix un treball en grup àgil i fàcil, permetent als estudiants aclimatar-se i participar ràpidament en el procés transformatiu. Per a grups d'investigadors i professionals de diversos àmbits, facilita projectes transdisciplinaris combinant especialitzacions i la riquesa d'experiències dels professionals per buscar idees i solucions alternatives. El mètode fomenta de forma inherent la creativitat, permetent que l'originalitat sorgeixi fàcilment durant el procés de presentació i d'intercanvi.